L’Académie des Sciences publie des Recommandations sur la formation des professeurs à l’enseignement des sciences, à l’occasion de l’intégration en 2007 des Instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) dans l’université et des réflexions nationales actuelles sur la condition enseignante.

Ces recommandations s’inscrivent dans l’action de l’Académie et de ses partenaires en vue d’une profonde et indispensable transformation de l’enseignement des sciences à l’école, au collège et au lycée.

Elles concernent la formation initiale des professeurs, ainsi que celle qui accompagne tout au long de la carrière leur développement professionnel. Elles soulignent le rôle crucial que peuvent désormais jouer les universités dans des dispositifs à construire, et proposent des mesures immédiates pour favoriser l’orientation des jeunes vers les métiers de l’enseignement des sciences.

Elles font suite à un colloque national tenu sur ce thème en octobre 2007, auquel ont contribué de nombreux acteurs.

Le résumé de recommandations en pdf : ICI

Parmi les 12 points retenus dans le résumé:

Nécessité d'une formation continuée des professeurs.

Développement de Licences pluridisciplinaires.

Révision de la place des concours dans la formation.

Formation scientifique en IUFM des professeurs des écoles insuffisante.

La formation des professeurs de lycées et collèges doit comprendre une connaissance personnelle et pratique de l’activité scientifique ou technique, grâce à un stage long.

L’agrégation doit être maintenue, même si elle apparaît comme une singularité française, au vu de la qualité que ses titulaires apportent dans l’enseignement secondaire.

Et en conclusion du rapport intégral  ICI, on lira :

L’Académie souligne avec force l’impératif d’une formation continuée de qualité — aujourd’hui très déficiente – pour les professeurs de sciences, tant pour le développement de leur pédagogie que pour l’actualisation de leurs connaissances et de leurs méthodes. Ici encore, de profondes réformes de structure sont nécessaires, qui rapprocheraient la France du niveau d’autres pays développés. Elles appellent aussi des initiatives immédiates, destinées à fournir une offre de qualité au corps enseignant, lui redonnant ainsi un contact avec la science vivante et l’occasion d’en communiquer le souffle aux élèves.

 

Quelle drôle de société qui fait croire à ses enfants  qu'il est facile d'être une star de football et à ses adultes qu'on peut se passionner pour ce sport sans le pratiquer.

Alors que cette même société fait comprendre à ses enfants que les mathématiques sont très difficiles et à ses adultes, qu'il est impossible de se passionner pour les histoires qu'elles racontent sans les avoir pratiquées pendant de très nombreuses années!

En revanche, les élèves finlandais arrivent en tête de classement pour l’enseignement scientifique.

AVANT le père Noël, c’est la saison du père fouettard pour nos écoliers français. Les comparaisons internationales sortent les unes après les autres. Une fois de plus, l’Hexagone risque de se retrouver en posture très moyenne, voire mauvaise, alors que la Finlande restera sans doute LA référence absolue.
Avant hier était dévoilée l’étude Pirls (Programme international de recherche en lecture scolaire), qui classe nos bambins de 10 ans dans une position très médiocre en lecture. Ils sont 15è de l’Union européenne pour la compréhension de textes.
Hier, sortait un premier tableau de la désormais célèbre étude de l’Ocde, Pisa (programme for international student assessment). Evaluant les performances des élèves à l’âge de 15 ans, elle est classée secret défense jusqu’à la dernière minute, tant elle a suscité d’émoi et de controverse dans des pays comme l’Allemagne. En 2000 et 2003, notre voisin avait été tétanisé par ses mauvais résultats.

La suite de l'article ICI

Conférence donnée par Etienne Klein : ICI

Vidéo de la conférence d'Alexandre Moatti donnée devant les élèves de l'ENA le 22 mars 2007

Objectif : Montrer que l'informatique et l'Internet, d'un usage constant, n'existeraient pas sans les mathématiques.

Sommaire :

• Codage ASCII : comment transformer un alphabet en binaire (Word, Internet),
• Du petit théorème de Fermat (nombres premiers) au chiffrement des numéros de cartes bleues sur Internet, des notions simples de cryptographie,
• Une histoire de l’Internet, du DARPA américain en 1962 (ordinateurs en réseau) au premier mél envoyé par HM Elizabeth II en 1982, à l’invention de l’ypertexte et de l’adressage http au CERN à Genève en 1991 (T. Berners-Lee),
• Les choix de politique publique française sur les réseaux de données dans les années 1980,
• Le calcul informatique lourd (CEA, météorologie… ), ses applications, les choix d’investissement ; le calcul informatique réparti dit « grid compution », les applications (ex. : décryptage du génome).
  

La page de l'ENA : ICI

Le blog d'Alexandre Moatti : ICI