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Dès la rentrée 2009, une 31ème académie sera créée. Virtuelle, elle proposera en ligne l'intégralité du programme de cours du C.P. à la terminale. Ces cours gratuits seront téléchargeables dans le monde entier. Elle sera aussi opératrice d'un nouveau service d'aide scolaire à distance.
Extrait de la lettre flash
L'article de La Croix
Ajout du 19/06 : Elle est opérationnelle
La période actuelle que traversent l'enseignement et la transmission des savoirs pourrait correspondre à celle du début des mathématiques où les hommes ayant trouvé mille et une règles attendent sans le savoir, un Euclide qui leur permettra de passer à la démonstration générale et d'accéder ainsi à l'universalité de son propos.
La rationalisation et la massification des procédés d'enseignement n'est pas très ancienne ( vers le XVIème) et le modèle du collège semble avoir été le premier, et pour l'instant le seul, vecteur de transmission de savoirs de façon organisée. Or aujourd'hui Internet, nous apporte l'ombre d'une crise profonde aussi présente dans le monde éducatif que dans le monde économique pour nous montrer que le type d'enseignement que nous promulguons depuis quelques siècles n'est certainement qu'un exemple d'un édifice plus général de transmission des savoirs et des codes de comportement. Si l'éducation familiale s'est heurtée à l'impossible transmission des connaissances, il n'en est plus de même avec la présence d'un cyber-espace, où l'internaute autonome peut très bien se passer théoriquement des murs de la classe pour construire son savoir. La cellule familiale pourrait tout autant s'approprier ces savoirs et devenir une source possible à grande échelle de leur transmission tout aussi efficace qu'un système productiviste cadencé à vitesse unique. L'état conserverait le droit d'édition des programmes officiels associés aux différents concours et diplômes qu'il distribue. Alors que reste-t-il de l'édifice répondant à la demande utopique de transmission de savoirs et de codes? Une ruine? Le modèle du collège, qui était initialement prévu pour transmettre les valeurs religieuses et celles de la noblesse, et s'est adapté coûte que coûte, à la massification depuis le début de sa création, semble à bout de souffle tant ses objectifs initiaux paraissent lointains et beaucoup moins lisibles aujourd'hui. A l'heure, des technologies numériques qui peinent à trouver leur place dans ce monde qui n'était pas prévu pour elles, toute tentative de modification du système semble être impossible ou ne répondre qu'à la seule demande implicite de massification. Mais si les critiques peuvent être nombreuses, les solutions de remplacement ne se bousculent pas. Elles me semblent en fait associées à une nécessaire "Philosophie de la transmisssion" qui elle aussi peine à émerger du néant.
Alors que justement, je recherchais sur la toile des éléments de réflexion sur les paradoxes de la transmission et sur l'existence d'une philosophie sur ce sujet, je suis tombé sur les écrits de Jean Agnès publiés dans la revue Le Portique. Je vous engage à les lire car ils pointent sur ce qui reste d'habitude caché, tu, par les partisans de telle ou telle chapelle et permettent une mise en lumière des paradoxes liés à la difficile, presque impossible, transmission.
L’intransmissibilité est-elle une question philosophique ?
L’espace de la pédagogie au temps d'Internet
Les autres textes de Jean Agnès
Que vous lisiez un blog de mathématiques en F n'a rien de surprenant, mais de façon plus générale, il s'agit du mouvement de base que font vos yeux lorsque vous vous déplacez sur le Web. Si cette lettre vous est apparue comme une révélation ou un cauchemar pendant votre adolescence, la voilà qui fait sa réapparition derrière votre regard comme une emprunte laissée par chacun de vos mouvements oculaires, une façon de vous rappeler l'amour ou l'aversion que vous entretenez envers la 6ème lettre de l'alphabet.
Christophe Foraison sur son blog SOS...SES décrit cela de façon très claire dans une note intitulée Comment-lisez vous le Web ?
Il revient sur le eye-tracking, une technique qui permet de mesurer le déplacement de votre oeil sur l'écran. On peut par exemple l'appliquer à la recherche de résultats avec un moteur de recherche. Et comme le célèbre dicton le laisse présager " On ne dit jamais 1 sans 2", la figure décrite par votre oeil lors d'une recherche est un triangle d'ailleurs nommé "triangle d'or". La vidéo suivante vous permet de vous en convaincre dans une joie non dissimulée ou bien en prenant la tête entre vos main en voyant cette figure géométrique honnie réapparaître sous vos yeux !
J'espère que Christophe m'excusera d'avoir mathématiquement déformé l'esprit de sa note et en avoir tiré avantage ici mais lorsque l'on a du talent on est souvent repris et réarrangé...
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"Nous sommes condamnés à devenir intelligents"
En mathématique, il met à la disposition des enseignants et des élèves des ressources complémentaires et fait apparaître de nouveaux usages pour l'enseignement.
L'expérimentation de ce moyen de communication permet actuellement de distinguer différentes pistes d'utilisation en mathématiques, dont voici quelques exemples :
L'utilisation d'Internet peut devenir un outil en support à l'apprentissage de la mathématique: didacticiel bien utilisé, communication, partage, publication, simulateur, saisie de données, effectuer de grands calculs, support à l'enseignement pour les enseignants, outil de résolution de problèmes, etc.
Source Maths et TICE , WikiniMST