Décrire avec précision mes difficultés sera un peu difficile, j'ai 41 ans aujourd'hui.
 
A titre d'exemple simplement, je ne peux toujours pas résoudre un problème qui semble simple à des tas de gens, comme celui que ma petite soeur a proposé sur son blog ICI 
Une seule chose est claire : aucun discours à l'époque apte à motiver une jeune fille de 11 ans ! Personne ne m'a dit à l'époque que cela serait déterminant pour mon avenir, avec des mots adaptés à mon âge. A défaut d'ouvrir mes neurones, cela m'aurait peut-être aider à persévérer au lieu d'abandonner comme je l'ai fait (séchage de cours intensif dès la cinquième, complètement découragée).
 
Géométrie : comprend rien. Equations : rien de rien. Cela tient aussi peut-être à ma personnalité : je n'aime pas les choses compliquées et il me faut du concret pour que je m'intéresse. Et c'est là que le bas blesse : on ne m'a pas expliqué les applications futures, les options de carrière.
 
Mes parents n'avaient pas les moyens non plus de m'offrir des cours particuliers. Mais je n'étais pas demandeuse non plus (stop à la torture, car c'est bien de cela dont il s'agissait pour moi).
 
Je suis allée il y a quelque jour à la recherche d'explications sur les nombreuses vitesses dont dispose aujourd'hui les vélos. Je tombe sur un site qui précise que "c'est facile" : il suffit de.... puis formules mathématiques pour indiquer à quel moment et pourquoi passer les vitesses ! Toujours le même discours : "c'est facile" ! Et bien non, ça n'est pas facile !!! Et s'il y a bien quelque chose qu'on déteste à 11 ans et plus tard, c'est se sentir débile. On préfèrerait entendre que oui, c'est un peu compliqué, mais voilà comment on peut mener sa réflexion, voilà des solutions, des astuces, pour comprendre. Une réussite de temps en temps aurait donné l'impression de pouvoir y arriver et l'envie de poursuivre ses efforts.
 
Raconter à un élève des histoires de coéf. plus tard aux examens, n'a aucun sens.
 
S'il vous plaît, Monsieur le Professeur, lister tous les métiers auxquels peuvent rêver vos jeunes élèves, et démontrez-leurs qu'avec les maths, la porte vers ses beaux et passionnants métiers leur est ouverte. Peut-être aussi que les bons élèves, ceux qui comprennent, au lieu de "crâner", pourraient aider ceux qui font blocage.  Des binomes génie/nulle pourraient par exemple être envisagés ?... Les plus jeunes ont peut-être des mots plus simples pour expliquer ce qui semble si difficile aux autres.
 
Pour conclure, je pense sincèrement que tous les cerveaux (et je suis sérieuse) ne peuvent pas comprendre les maths (à moins que cette explication ne me rassure et ne me dispense d'une réflexion que je trouve simplement fatigante !!!).
 
Merci de vous intéresser à vos élèves et leurs difficultés, et n'oubliez pas de m'envoyer l'adresse de votre blog !
 
Didou.

La note de Didou sur les maths : ICI
Le blog de Didou : Didou On Line : ICI

Faites de même que Didou, envoyez-moi vos témoignages pour publication ici-même à profdemath45@aol.com

Oui 0.1%, c'est un tout petit pourcentage, et c'est le pourcentage de blogueurs qui ont choisi la catégorie "Sciences" sur Boosterblog, un site plutôt dédié à des blogueurs jeunes soit 126 ( dont le mien ) sur 130 677. C'est aussi la catégorie la moins représentée. Il y vraiment du travail et quelques questions à se poser. Le chiffre est à méditer !!!!

Je pourrai même pousser  plus loin le constat en ne m'attachant qu'aux "mathématiques", et compter le nombre de blogs qui ont choisi d'en faire leur sujet principal, comme ça a été le cas pour moi. Il y a quelques mois, j'ai transformé l'essai d'un blog personnel ( il en reste quelques traces, en cherchant bien ) en un blog plus tourné vers les mathématiques. Quel est ce constat ? Je n'ai pas vu le nombre de blogs sur le sujet, augmenter de façon sensible. Il y a, en tout et pour tout, au plus une petite dizaine de blogs  actifs francophones, avec le mien, dont les notes s'éloignent souvent d'un contenu purement mathématique.

Poussons encore un peu plus avant le constat, otons de ce chiffre, les blogs des personnes qui l'ont attaché au site qu'ils ont construit, ou au livre qu'ils ont édité, non pas pour critiquer cette démarche, mais simplement parcequ'ils possèdent un niveau mathématique et informatique bien supérieur à la moyenne... Non, là je ne compte plus....

Alors de deux choses l'une, ou les mathématiques sont encore affaire de spécialistes, ce dont  personne n'a jamais douté, ni les élèves, ni les enseignants, ni les spécialistes eux-mêmes, ou les mathématiques prennent le chemin de la pédagogie et de la vulgarisation en dehors des " gens qui savent déjà à peu près " ( en oubliant les querelles de chapelles ), et là, force est de constater qu'il y a vraiment du chemin à faire. Le nombre de blogs dédié à ce sujet en sera peut-être un indicateur ( à vérifier ) et comme on dirait en économie, le potentiel de croissance est énorme, compte tenu du niveau de départ !

Les mathématiques, comme il semble que ce soit le cas aujourd'hui, prennent le pas de la démocratisation, nous le voyons au niveau scolaire, mais ne risque-t-on pas le difficile réveil de la démocratisation sans public, ce qui serait la pire des punitions ?

J'en ai encore fait un tel constat lors de la présentation de la "spécialité maths" en Première S par des élèves de Terminale S. Bon nombre d'élèves de Première de se demander comment est-ce que près d'un tiers des élèves de Terminale peuvent choisir " maths comme spé en Term !", c'est la plus dure disent-ils, celle qui demande le plus de travail, il faut être fou pour faire ce choix. Pourquoi les mathématiques véhiculent-ils toujours une telle image? Est-ce toujours de la faute à Monge et à Polytechnique? Doit-on changer les choses? Peut-on les changer? Autant de questions dont les réponses sont absentes, ou tardent à venir... Entre élection élitiste et outil de connaissance du monde, il faudra que les mathématiques "du haut" rencontrent les mathématiques "du bas" et se parlent? Y-a-t-il un médiateur dans la salle ?

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Un blog entièrement consacré à ce sujet : ICI