Inclassables Mathématiques 2.0

Dans le billet précédent, j'ai montré comment insérer une vidéo YouTube dans un diaporama et comment le convertir en objet flash. Une idée en amenant une autre, j'ai utilisé l'insertion d'une vidéo dans un diaporama pédagogique. Des textes et des animations sont synchronisées avec la vidéo. Les diapositives défilent automatiquement.

Je suis parti sur la base d'un cours que j'ai fait en classe et j'ai tenté la transposition numérique. J'ai commencé par construire la trame des diapositives, puis j'ai fait une première animation des objets et des contenus. J'ai ensuite enregistré (et un peu recommencé) les vidéos en visionnant les diapositives animées, puis j'ai resynchronisé les animations.

J'ai ensuite converti le diaporama en flash.

Je voulais au départ insérer un fichier son et le synchroniser avec les diapositives, mais je n'y suis pas parvenu, alors j'ai utilisé une vidéo. Je n'y apparais cependant pas car il me semble plus pertinent de permettre à l'élève qui visionne la vidéo, de se concentrer sur la narration et la diapositive plutôt que sur la vidéo du prof qui parle.

Les difficultés principales ont été la synchronisation des animations sur la vidéo, la répétition des enregistrements et la modification des objets manipulés.
En ce qui concerne la synchronisation, cela est plus fastidieux que difficile et demande d'assez nombreux essais erreurs. L'enregistrement des vidéos est aussi délicat car il demande une habitude que je n'ai pas et bien souvent, il faut arréter l'enregistrement après une hésitation trop longue ou une erreur. En ce qui concerne la nature des objets, la difficulté provient principalement du fait que l'on a pas l'habitude de commenter un texte déroulant ou des figures animées. Les mots ne viennent donc pas aussi facilement que lorsqu'on écrit en même temps ou lorsqu'on lit des notes.
La manipulation reste néanmoins très accessible si l'on ne se fixe pas un trop haut degré de perfection.

J'ai poursuivi avec la réalisation d'une vidéo commentée commentée sur Screenr. Il est d'ailleurs possible d'exporter la vidéo en mp4 et donc de l'utiliser en cours. Par contre pas plus de 5 minutes!

Les résultats ne sont pas parfaits mais tel n'était pas l'objectif cherché. Cette nouvelle façon de présenter des éléments de cours me parait porteuse d'une nouvelle pédagogie, plus intéractive, permettant de s'appuyer sur une sorte de continuité numérique entre les murs de la classe et l'extérieur et un enrichissement réciproque entre les contenus numériques et le cours en classe.

C'est la question à laquelle tente de répondre le blog Fotomat.es et derrière chaque image un lien mathématique... A découvrir sans tarder. L'auteur du blog a par ailleurs fait ses études en France à Jussieu.

Je ne savais pas que le cornouiller du Japon produisait un fruit aussi "mathématique" pour nous mettre ainsi en appétit. Malheureusement, bien que comestible, ce fruit n'est pas d'un très grand intérêt gustatif. Alors regardons le seulement et savourons ses formes hexagonales presque parfaites.

Photo:  Julian F. Fleron MAA FoundMaths

Alors qui à gagné?

Il y a le prix du jury et le prix du public pour 6 gagnants parmi les 37 artistes sélectionnés initialement.

Réponses et BD, pour celles et ceux qui ne les auraient pas encore vues sur le site Images des mathématiques, co-organisateur de cette belle initiative.

A quoi servent les mathématiques ? - Bande-annonce from Association Science Télévision on Vimeo.

De Xavier Falandry – 52 min – France - 2011
© Cap Canal - C. Productions Chromatiques

Cette question, tous les élèves se la posent ! Dans notre vie peu d’entre nous les utilisent ! Comment attirer les enfants vers les maths, et quelles sont ses applications concrètes ? Des chercheurs en mathématiques pures, mais aussi des utilisateurs d’applications mathématiques concrètes (informatique, biologie, finance) répondent à cette question.

> Mardi 11 octobre 2011 - 16h - Grand Amphithéâtre / INÉDIT

Avez-vous des exemples de preuves sans mots comme l'illustration suivante, que je trouve excellente?     

 A chaque couple de la dernière ligne correspond un unique point jaune... d'où le résultat.