Les vidéos de Théo Bondolfi nous donnent un bon aperçu de ceux que l'on appelle les "Digital Natives" :

Un document publié par le Ministère de la Culture vient de paraître à ce sujet. Il est intitulé Pratiques culturelles chez les jeunes et institutions de transmission : un choc des cultures ?

La fin du texte est très instructive, je place ici deux extraits choisis :

Nombre de loisirs culturels ne font pas appel aux équipements et/ou aux institutions à vocation culturelle : bien souvent même, ces institutions sont moins compétentes que les jeunes en matière technologique. Cette absence de compétence met à mal le statut d'autorité des institutions de transmission: l'école, de même que les équipements culturels, ne détiennent plus le monopole de l'accès aux oeuvres, ni même le monopole de la définition d'une oeuvre puisque les communautés d'intérêt thématique proposent des systèmes de labellisation et de production de légitimité qui concurrencent celles des institutions(comme les systèmes de notation pour les sites par exemple). Puisque ces générations vivent sur un mode relationnel et non plus statutaire, l'argument de la position (sachant/apprenant) ne suffit plus à légitimer ni à fonder l'hégémonie du discours institutionnel.

Du côté de l'école : les choses sont différentes. Ce que François Dubet appelle « la crise du programme institutionnel de l'école » peut s'interpréter sur les trois registres : crise des mécanismes de la transmission, des statuts des transmetteurs et des contenus. Les mécanismes traditionnels de transmission sont concurrencés par l'irruption de nouveaux modes d'accès au savoir (wiki, moteurs de recherche, etc.) ; les sites, platesformes, forums et commentaires de blogs proposent désormais les contenus précédemment fournis par l'école. Si l'autorité traditionnelle de l'école est battue en brèche, ce n'est pas seulement parce qu'elle n'a plus le monopole du savoir ni même que le savoir ne semble plus être le passage obligé pour réussir sa vie, mais également parce que ses modes d'intervention semblent de moins en moins en phase avec les compétences et attentes des jeunes générations. Ceci incite à une véritable réflexion pédagogique sur les modes de transmission, qui ne se réduise pas à l'insertion de technologies mais englobe une réflexion sur les apprentissages. 

Des lettres au Président de la République, celle qui m'a le plus marqué est sans doute le texte de Boris Vian dans le Déserteur. 

Et j'ai toujours pensé depuis lors, qu'envoyer une lettre au Président de la République relevait plus de l'acte désespéré que de l'acte politique.

Peut-on penser que les lettres "mathématiques" rédigées envers les plus hautes autorités politiques, qui se succèdent en ce moment avec une fréquence sans précédent, relèvent  de l'acte politique, de l'annonce d'un désespoir consommé, et pourquoi pas des deux ensemble?

Lettre de Michèle Audin déclinant la Légion d'Honneur

La pétition au sujet de Ibni Oumar Mahamat Saleh

Lettre de Wendelin Werner

Les échanges avec l'administration de l'APMEP

Lettres des sociétés de mathématiques à J.P. Gaudemar

Web2.0Calc est un calculateur en ligne assez sympathique :

1) Il permet de calculer en ligne, c'est déjà ça !

2) Il possède certaines fonctionnalités avancées ( bases, graphique, résolution d'équations...).

3) Il permet de visualiser en langage mathématiques l'expression que l'on tape.

4) Il est possible d'ouvrir un compte, de mémoriser des calculs en mode Expert Calc 2.0 et d'en disposer en ligne.

Il est cependant impossible d'utiliser les images de texte mathématique. Leur qualité est beaucoup trop médiocre.

Agrandir le plan

J'ai créé pour mes élèves un wiki-blog de maths afin de leur permettre d'écrire des mathématiques. Les droits d'édition du blog sont ouverts à tous les élèves des classes concernées. L'expérience est menée depuis quelques semaines dans mes classes de Première S et de Terminale S. Un élève volontaire par semaine alimente une note " Cahier de texte ". Chacun peut débuter une note, d'autres peuvent aussi la compléter dont moi sur un sujet traité en classe.

Le système fonctionne et voici quelques résultats pour les Premières S :

Voilà un autre exemple:

Une note écrite à plusieurs mains avec le détail des commentaires :

J’ai complété un peu l’article de Matthieu, il est possible de l’améliorer encore en écrivant les formules avec l’éditeur mathématiques en ligne ! [Prof]

Super pour la création des formules mais elles sont fausses, il faut remplacer les coefficients, il ne sont pas corrects par n1, np, remplacer l’indice i par 1 et mettre des points entre les deux signes +, et signer son travail, allez courage ! [Prof]

Bon, ca n’était pas moi qui avait fait les formules la premiere fois, mais j’ai tout de même fait la modification. [paul]

C’est bien Paul sauf que tu as toujours laissé les xi en coefficients, mais comme je suis sympa je les ai modifiés!!!! Et j’ai même rajouté quelques formules  [Prof]

Au moins j’avais fais quelque chose … (j’avais rajouté les deux premieres )[alexandre]

Mathématiques écrites par un élève dans cette note sur la variance :

Encore des mathématiques écrite par un élève dans une note sur les suites numériques :

Et un beau tableau que je n'ai pas publié !

Les Terminales S se prettent aussi au jeu non sans humour :

J'ai détaillé les possibilités d'insertion des caractères mathématiques et des schéma dans un blog dans deux pages spéciales :

Ecrire des mathématiques sur un blog

Insérer un graphique mathématique sur un blog

La prochaine étape est d'affiner le cahier de texte en insérant un scan des exercices principaux de la semaine et de réfléchir à d'autres possibilités offertes par ce nouvel outil. J'ai aussi l'intention de l'étendre à toutes mes classes mais ce sera pour l'année prochaine. Et pourquoi ne pas penser à éditer des notes sur différents thèmes préalablement choisis ( notes historiques, autour d'un thème...)?