Inclassables Mathématiques 2.0 - vulgarisation

Pas très sage, le sondage

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Thu, 22 Dec 2011 12:22:00 +0100

Répondez directement au sondage très rapide concernant ce blog si vous êtes pressé.

Mon dentiste m'a dit que mon manque de sagesse devait certainement provenir de mes dents défectueuses du même nom. Il était donc préférable de procéder à leur extraction... La dernière fois, il y a 20 ans déjà (Aïe, quand on peut dire "je me rappelle il a 20 ans"... c'est pas très bon!) qu'un dentiste-boucher-charcutier a réalisé cette intervention, son front ruisselait de transpiration, et il a sans doute épuisé le stock de radiographies et d'anesthésiant local qu'il possédait pendant sa bonne heure d'intervention sur ma machoire gémissante. Mon chauffeur en a d'ailleurs profité pour s'endormir dans la salle d'attente en attendant que la mort de la dent soit publiquement proclamée.

Conscient de la difficulté de l'intervention mais peu enclain à revivre un pareil moment, après lequel la douleur post-traumatique dura une bonne semaine, j'ai demandé une intervention sous anesthésie générale qui a eu lieu hier.

Si ce n'est la chaussette que j'ai autour de la tête dans laquelle j'ai inséré de la glace, aujourd'hui n'a rien à voir avec le lendemain de ma précédente intervention. La douleur est presque inexistante. Cependant les médicaments qui ont toujours eu un effet démultiplié sur ma personne ne dérogent pas à la règle et je ressens très bien l'effet soporifique de l'anti-inflammatoire.

Tout cela pour vous dire qu'à part écrire un billet de blog, je ne me sens pas l'âme conquérente tournée vers la découverte du monde extérieur, ni la main courageuse pour reprendre la régulière tâche de la correction rituelle de copies...

Je profite donc de la rime "Pas très sage, le sondage", médiocre certes, mais qui a au moins le mérite d'exister pour vous demander de répondre, mes très chers lecteurs fidèles et occasionnels, à un rapide sondage concernant l'orientation future de ce blog.

J'en ai déjà réalisé quelques uns, lorsque je cherchais la route éditoriale de ce blog. Je peux dire qu'aujourd'hui ce n'est plus le cas, car j'ai beaucoup travaillé la question, même si cela ne parait pas! Le nombre important de lecteurs de tous horizons, montre que mon objectif est atteint, puisque je sais que les lecteurs de ce blog sont des mathématiciens chevronnés, des enseignants de tous niveaux, des amoureux des maths mais aussi des curieux qui prennent petit à petit conscience, comme les matheux sont en train de le faire que l'on peut parler autour des maths sans rentrer trop profondément dans la "technique", qui reste de toute façon obscure pour qui n'est pas un spécialiste et cela sans en altérer la qualité. Un message technique et inaudible peut se transformer avec un travail exigeant en un contenu dont la majorité du sens est transportée vers le non-spécialiste.

Une autre étape a aussi été franchie par les vulgarisateurs. C'est le fait de considérer non plus une vulgarisation discrète (au sens mathématique du terme) mais la possibilité d'une vulgarisation continue.

Pour simplifier, auparavant le chercheur s'adressait au chercheur et celui qui voulait s'adresser aux autres ne faisait pas un "travail canoniquement scientifique" et en plus n'était pas valorisé par sa communauté. Cela avait pour effet de réduire implicitement le lectorat à trois catégories principales: les incultes, ceux qui avaient suivis quelques cours de mathématiques sans faire de recherche et les mathématiciens. Autant dire que l'effectif de la première catégorie est sans commune mesure avec les deux autres. L'autre effet était de placer le curseur de la "qualité" du coté de la production et de négliger ainsi l'aspect "diffusion".

Je ne pense pas qu'avec une vulgarisation du type continue, c'est à dire qui accepte l'idée d'un gradient de profondeur de vulgarisation (comme on accepte le gradient de température comme naturel), on fasse se ruer les foules vers le sujet mais au moins les acteurs se dotent en interne de nouveaux outils, de meilleurs angles d'attaque et utilisent les médias qui sont à leur disposition pour en parler. Cédric Villani ne fait peut-être pas des maths lorsqu'il est à France-Inter mais au moins "on" parle de maths au grand public, plusieurs fois par jour à la radio. Le cercle vulgarisateur s'agrandit, la prise de conscience de l'existence du gradient "s'institutionnalise".

Je voudrais aussi faire une remarque concernant "l'ère Villani" marquant la fin d'une dictature des maths dites pures dans un certain discours des représentants de la communauté et en premier lieu, les enseignants. Il est en effet aujourd'hui difficilement soutenable, après la médaille Fields de Cédric Villani, que travailler sur les équation de physique, n'aurait pas le même niveau de technicité ni de prestige, qu'un travail en mathématiques dites "pures". J'ose espérer que la révolution médiatique va aussi avoir lieu par effet induit, chaque interview de matheux ne commençant pas par un " Ah, vous savez moi j'était nul en maths" du journaliste. J'espère donc que les problématiques mathématiques et quelques-uns de leurs représentants vont entrer petit à petit dans l'idée d'une culture générale de l'honnête homme au même titre que Zola et Beaudelaire.

J'ai fait bon nombre de notes sur ce blog concernant ma volonté de voir s'afficher sur la toile une réelle présence de la vulgarisation mathématique en dehors du cercle trop restreint des enseignants, de voir se constituer un réservoir continu (au sens du niveau technique d'accès) associé aux grandes problématiques mathématiques actuelles et anciennes.

On peut retrouver sur le thème de la vulgarisation des mathématiques quelques notes, dont celle marquant la création du site "Images des mathématiques", et ce sondage que vous pouvez toujours compléter ici "La vulgarisation mathématique est-elle possible?".

Pour terminer sur la vulgarisation des mathématiques, je souhaite que se poursuive la construction de ce réservoir de contenus en ligne afin que les générations futures, qui sans aucun doute seront fortement numérisées, puissent hyperlier des articles sur tout sujet mais aussi de tous niveaux, et cela en ne perdant pas en qualité. Je souhaite aussi que se rénove radicalement le site de l'APMEP (Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public), qui est peu attrayant, pour le visiteur occasionnel comme pour le jeune professeur, datant d'une époque où lorsque j'ai demandé qu'une rubrique "blogs et liens externes" soit créée, "on" (je ne me souviens plus du nom de la personne) m'a répondu qu'il fallait se renseigner sur le cadre légal d'une telle opération!

Je tiens aussi à rendre hommage aux autres blogueurs de blogs de maths et créateurs de sites qui les alimentent en temps, en énergie, en imagination et en ressources, et je tiens à le rappeler: BENEVOLEMENT.

Tout cela pour dire... que le sondage que je fais aujoud'hui auprès de vous ne se situe pas du tout dans le même environnement que ceux que j'ai pu réaliser précédemment à un moment (en gros avant la création de Images des Mathématiques et Interstices) où je sentais le manque criant de production de contenus et m'alarmais que personne ne s'en rende vraiment compte.

La question est de savoir, en ce qui concerne ce blog, s'il vous semble plutôt pertinent que je diffuse des billets plus polémiques et personnels, sans pour cela arréter le travail de veille que j'effectue actuellement. L'idée peut donc être d'adjoindre à la partie veille du blog, un partie expression d'opinions. Comme toujours je me questionne et je cherche. Merci de votre collaboration.

VOS REPONSES

La formule Villani

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Mon, 19 Dec 2011 07:51:00 +0100

Du lundi au vendredi à 5h50, 9h40, 13h53, 18h40, 21h55, jusqu'au vendredi 30 décembre sur France Info.

L'économie, les transports ou la météo, tout est question de mathématiques dans notre vie. Avec Cédric Villani, médaille Fields 2010 (le "prix Nobel des maths"), découvrez la place capitale qu'occupent les mathématiques dans notre quotidien.

Aujourd'hui:

Les prévisions météorologiques

En cette période de Noël 2011, les prévisions météorologiques sont au coeur des discussions : prévisions à court terme pour savoir s'il gèlera demain, à plus long terme pour planifier ses vacances, mais aussi à très, très long terme pour estimer la gravité du réchauffement climatique.

La formule Villani

A la recherche de Henri Poincaré

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Wed, 14 Dec 2011 19:13:59 +0100

A découvrir: En cheminant avec Kakeya

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Sat, 05 Nov 2011 17:18:00 +0100

Découvrez ou redécouvrez les grandes idées qui font la force des mathématiques en suivant l'incroyable destinée de la question de Kakeya. Ou comment une devinette apparemment enfantine a pu croître et se ramifier jusqu'à se transformer en un véritable défi lancé aux plus grands cerveaux de notre temps ?

Conçu comme une pérégrination autour de la question de Kakeya ce livre expose clairement et concrètement le pourquoi et le comment des résultats mathématiques, les grandes idées y sont progressivement présentées au gré des rebondissements de l'histoire. L'accent est mis sur la dérivation et le calcul intégral qui posent tant de problèmes aux lycéens et aux étudiants. Présentées en contexte, ces notions incontournables deviennent enfin évidentes et donnent accès au génie de leurs découvreurs.

Ce livre est destiné aux lycéens et aux étudiants désireux de saisir davantage le sens réel des notions qui leur sont enseignées, il conviendra également à toutes les personnes ayant un bagage scientifique ou technique qui voudraient comprendre la portée des mathématiques, il s'adresse plus généralement à tous les esprits curieux qui souhaitent voir les mathématiques sous un jour différent.

http://math.univ-lyon1.fr/~borrelli/Kakeya.html

Plus que 5 jours avant la fin du concours... Vite, vite, vite, répondez.

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Mon, 17 Oct 2011 20:03:23 +0200

Gagnez un exemplaire du livre "Combien de chaussettes font la paire" en répondant à l'énigme suivante qui en est issue:

Deux trains circulent l'un vers l'autre sur les mêmes rails, à la même vitesse de 50 km/h. Lorsqu'ils sont éloignés de 100 km, une mouche, posée sur un train, vole à la vitesse de 60 km/h en direction de l'autre train. Une fois arrivée, et sans s'arréter, elle repart à la même vitesse, vers l'autre train,..., et ainsi de suite jusqu'à -BANG!- la collision des trains et de la mort subséquente de la mouche.

Quelle distance la mouche a-t-elle parcouru avant la triste fin de son existence?

Répondez en commentaire après ce billet.
Concours ouvert jusqu'au 23 octobre 2011 minuit.
S'il y a plusieurs bonnes réponses, la question subsidiaire départagera les candidats.
Votre commentaire n'apparaitra pas et sera détruit après désignation du vainqueur.

Répondez au pied de cette note.

Renseignez votre pseudo et un e-mail.
Donnez la réponse à l'énigme en kilomètres.
Question subsidaire: Combien d'internautes auront trouvé la bonne distance?

Si vous avez complété le formulaire Google, veuillez ressaisir vos réponses sous ce billet... le formulaire a mystérieusement disparu!

Les vidéos de Sciences Maths Paris

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Wed, 12 Oct 2011 17:13:00 +0200

Tout est sous contrôle par Sciences_Maths_Paris

Mathématiques et gestion du risque : l'exemple... par Sciences_Maths_Paris

A quoi servent les mathématiques ?

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Sun, 11 Sep 2011 21:59:00 +0200

A quoi servent les mathématiques ? - Bande-annonce from Association Science Télévision on Vimeo.

De Xavier Falandry – 52 min – France - 2011
© Cap Canal - C. Productions Chromatiques

Cette question, tous les élèves se la posent ! Dans notre vie peu d’entre nous les utilisent ! Comment attirer les enfants vers les maths, et quelles sont ses applications concrètes ? Des chercheurs en mathématiques pures, mais aussi des utilisateurs d’applications mathématiques concrètes (informatique, biologie, finance) répondent à cette question.

> Mardi 11 octobre 2011 - 16h - Grand Amphithéâtre / INÉDIT

Tripwire

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Mon, 25 Jul 2011 22:27:00 +0200

L'article comp let.

La géométrie hyperbolique en vidéo

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Fri, 17 Jun 2011 12:42:00 +0200

12 vidéos ont été réalisées par MathInfo pour présenter une introduction à la géométrie hyperbolique. Certaines ont été réalisées avec le logiciel CarMétal, disposant d'un module géométrique sur le disque de Poincaré. Les deux premières sont visibles sur ce blog et la siuite se trouve ICI.

Introduction à la géométrie hyperbolique, partie 1 from maths info on Vimeo.

Introduction à la géométrie hyperbolique, partie 2 from maths info on Vimeo.

Géométrie hyperbolique dynamique avec CaRMetal- Partie 1 from maths info on Vimeo.

Les maths de l'espace

noreply@inclassablesmathematiques.fr (Olivier Leguay) — Thu, 09 Jun 2011 17:01:00 +0200

La NASA a réalisé un site très intéressant adressé au élèves de l'enseignement secondaire et à leurs enseignants. A travers plus de 400 exercices abordant les thématiques de la Terre et de l'espace, on découvre un usage concret des mathématiques. On découvre ainsi des informations que leur usage peut procurer.

La dernière question qui vient d'être abordée récemment est de savoir si le Shuttle peut ou non atteindre la lune. C'est ICI. Les corrections et les explications sont proposées avec les thèmes.

Photo: Chris Cristner

On pourra explorer mathématiquement les trous noirs, les tsunamis, les collisions de particules et de galaxies, l'atmosphère...

Le site s'appelle Space Math et n'est pas (encore?) traduit en français.